为什么说创客教育是开发创造力的实践教育?




从2012年开始,美国政府就倡导在1000所学校中建立“创客空间”。近期,美国的创客联盟提出了由领导者、研究者、资源开发者、教育者四类人才为支撑的体系建设。美国《创客》杂志创造人戴尔·多尔蒂认为,“创客教育是经验学习,而不是知识学习,主要是学习如何创造的过程,而不是书本上用来考试的东西”。中国教育学会发起的“中国青少年创客奥林匹克”系列活动,将创客教育定义为,以创意制作与开源分享为特征的综合性实践教育。

创客教育是DIY教育思想的提升。在学校中,常常把做 “机器人”当做青少年创新活动的内容。在这其中,往往是如何编程老师早就知道了,结果也是知道的,实际上这种DIY活动,本质上是已知到已知,对学生很大程度依然停留在技能训练、编程训练上。创客教育的目标理念则强调解决已知到未知,是解决0到1的问题,而不是解决1到100的问题。因此,创客教育根本的理念是创造力开发,是学生从知识的消费者变成知识的创造者。

第二个方面,学生使用多元的,开放的工具开展创客活动。像美国很多的活动,从选用工具材料开始都让学生探究、捣鼓和改造。

为什么说创客教育是开发创造力的实践教育?

意大利的马西莫·班茨提出了在创客教育的活动中使用开源电子原型平台Arduino,这就大大降低了编程门槛的微处理,推动了技术的普及化,使小学二年级的学生,利用它就可以完成一个智能作品的设计和制作。关注使用的技术手段,也是创客教育中应关注的要点。当年,我们的孩子在玩矿石收音机,而美国孩子已经玩遥控了。当前,在建设科技强国的大背景下,让孩子们早一点了解什么是工业4.0(如Arduino)的手段,也是非常有益的。

第三个方面,就是开源、开放、合作、共享的创客文化,强调站在巨人的肩膀上发展,所以创意的过程,不是藏着掖着的,它是共享的,因此,强调要在群体创作活动中贯彻和发扬这种精神。

为什么说创客教育是开发创造力的实践教育?

创客教育关键在于实践环节落地,从根本说,就是必须先有创新教育模式,这就是要做好特长导师的培训,特色教材的开发,适用的工具手段和评估体系的建立。

开展创客教育当前必须克服期待一个现成的普惠式教材,“照方抓药”就可以了,这依然是把创客教育程式化,急功近利,指望找到利用灵丹妙药的快餐方式,来实现创客教育表面上的繁荣,事实是”奥数”的模式化训练在科普教育领域中的翻版。

综上,只有深刻把握创客教育的本质特征,才能真正为创客教育的健康发展打下坚实的基础。

为什么说创客教育是开发创造力的实践教育?

文章来源:联合国教科文组织”卡林加科普奖”获得者,中国自然科学博物馆协会名誉理事长,中国科技馆原馆长,有删减。

专注于3-18岁孩子的STEM教育,关注儿童和青少年的软实力及综合素养提升。创想家目前开设有五大跨学科课程体系——机器人、编程、创客、竞赛、特色(3D打印机、无人机……)课程,提供品牌合作,希望自己的教学理念得到传播,惠及到更多的孩子,致力于培养面向未来的人才。

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