政府大力实施幼儿园去“小学化”,到底什么才是“小学化”?




近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。

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在素质教育逐渐渗透的趋势下,幼儿园去小学化也成为非常热门的话题。教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》的通知中,强调要全面、彻底治理幼儿园的小学化问题。

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什么是幼儿园小学化?

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教学内容小学化

所谓教学内容小学化,是指忽视“体、智、德、美”全面教育,偏重智力教学,无视孩子个体发展水平与均衡发展,强化拼音、写字、算数、英语等方面的学习。

《通知》原文:

严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。

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教学形式小学化

教学形式小学化,指的是以单一的集中授课为主要的教学形式,或者安排幼儿进行抄写、背诵等强化训练。这些形式的主要特点是偏重知识的灌输,忽视孩子的自主探索。

《通知》原文:

纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动,脱离幼儿生活情景,以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为,要坚决予以纠正。

要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念,坚持以幼儿为本,尊重幼儿学习兴趣和需求,以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,合理安排和组织幼儿一日生活,促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

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教育环境小学化

有的幼儿园会将教师布置成小学课堂,这是教育环境的小学化,只注重学习环境,而忽视了游戏环境对孩子的重要作用。

《通知》原文:

整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域(区角),未提供充足的玩教具、游戏材料和图书,缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的,要调整幼儿园活动区域设置,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书;要充分利用本地生活和自然资源,遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动,丰富游戏资源,满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

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教师资质能力小学化

现实中,部分幼儿园从业人员未取得幼儿园教师资格;而即使取得教师资格,部分地区的教师也习惯了“小学化”的教学方式,这是教师资质与能力的小学化。

《通知》原文:

解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的,要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证,仍不能取得教师资格的,要限期予以调整。对于不适应科学保教需要,习惯于“小学化”教学,不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的,要通过开展岗位适应性规范培训,提高幼儿园教师科学保教能力。

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幼升小小学化

其实,小学化现象不仅仅出现在幼儿园。很多小学要求孩子入学前就提前学习一些内容,幼儿园不得不将教学内容小学化,以迎合小学的需求。

《通知》原文:

小学坚持零起点教学。对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

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幼教“小学化”的表现

学前教育‘小学化’,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。

学前教育小学化首先表现为,分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算等教学目标。

近年来,各地幼儿园教育小学化现象愈演愈烈。有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。幼儿园这种超前教育不仅对幼儿身心健康造成严重危害,也阻碍了国家推进素质教育的努力。

据了解,目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了幼小衔接班、学前专业班、特长班等,幼儿教育小学化已经成为常态。北京某双语幼儿园针对幼儿开设了包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算、幼小衔接等十多门课程。老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后,上课不许插嘴等。

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幼儿园小学化的危害

随着学前教育小学化现象越来越明显,不少教育专家已经注意到其中藏匿的隐患。幼儿教育遵循的最重要原则,就是从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心健康发展。专家表示,将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后的健康发展。

幼儿教育‘小学化’是重复型教育,严重危害幼儿身心健康发展。幼儿教育小学化从根本上忽视了幼儿身心特点,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力,有损孩子心理健康,至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。

同时,幼儿教育‘小学化’剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会,也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会,阻碍了神经元和突触的生长形成,进而阻碍了幼儿大脑发育。过于超前的训练所获得的即时效应意义不大,这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣被压抑,致使幼儿产生紧张焦虑的心情,或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的,全无阳光、活泼可谈,不利于孩子的个性健康。

相关专家曾表示,对幼儿进行小学化教育只会事倍功半。对于幼儿超前学习,去年,中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查,七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长,提前加压还会抹杀孩子的想象力。幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。

有研究显示,孩子年龄越小专注力时间越短:3岁约为9分钟,4岁约为12分钟,5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中,大脑易疲劳,会对神经系统造成伤害。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力,过早强制灌输,会让孩子产生厌学情绪。

对此,专家认为,教育是有规律的,比如教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为幼儿在各种游戏中欢度幸福童年。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学,一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候,就开始厌倦,提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。

政府应加强幼儿园管理,防止和纠正幼儿园教育小学化倾向。通过宣传,普及幼儿教育的科学方法,让人们以终身学习、持续发展的观点看待学前教育,而不是看孩子究竟能够学会多少字词,也不是看孩子能够写几十个还是几百个字,会做多少算术题,而是帮助儿童在人生的最初阶段学会学习,掌握自主学习的基本技能。

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幼儿园里应该教什么

1.教孩子如何融入集体

通过幼儿园的生活,孩子能了解“个体与集体”的概念,感受“自己和环境”的关系。

2.教孩子如何社会交往

幼儿园其实是一个小社会,孩子们第一次尝试自主与他人交往,累积生活经验。

3.教孩子生活自理

幼儿园给孩子创造了锻炼自己的机会。在幼儿园里,孩子学会穿衣、如厕、进餐,学会照顾自己。

4.教孩子生活习惯

幼儿园有规律的作息时间,早睡早起、按时吃饭,这些该遵循一生的习惯其实就是从幼儿园里萌芽的。

5.教孩子学习习惯

幼儿园培养孩子的学习习惯。遵守时间、坚持不懈、专注于一件事……这些学习中的重要品质就形成在一次次幼儿园的游戏之间。

6.“教”孩子知识

还有家长最关心的知识,其实幼儿园也会“教”。只是,幼师用故事、游戏等方式,将知识自然而然地传达给孩子,孩子也能轻松地理解!

对“去小学化”的态度

多数专家是非常认同去“小学化”的,家长无需执着于让孩子学到课本上的死知识。

其实在这个过程中,老师和家长的侧重点在于激发孩子的探究欲望和学习兴趣,在此间帮助孩子养成良好的品德与行为习惯,如把学习当作一种习惯。

毕竟人生是一场马拉松,不在乎开跑的时候多抢几步,在乎的是持续的动力和能力。所以,正确的做法是:在幼儿园阶段,应该培养孩子各方面能力,使其达到入学成熟水平,为未来的学校生活做好充分准备,而不是只为小学做准备。

你觉得幼儿园应该“去小学化“吗?你家宝贝就读的幼儿园是否“去小学化”了呢?也欢迎大家留言说说你对幼儿园小学化的看法哦~

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